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Tandem-Projekte TRIS-Projekt Moderne Fremdsprachen/ Moderne Vreemde Talen Kooperatives Lernen von Fremdsprachen im Tandem via Videokonferenzschaltungen

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Projektdaten

Gefördert durch:

• TRInationale Samenwerking (TRIS), Niederlande
• Ministerium für Schule, Wissenschaft und Forschung des Landes NRW, Deutschland (abitur-online-Projekt)
• Rektorat der Ruhr-Universität Bochum (DE)

• Annette Gassdorf, Fontys Hogescholen Sittard (NL)

• Annette Gassdorf, Ron Smets, Ton Arfman, Inna Vernurm, Fontys Hogescholen Sittard (NL)
• Wim Peeters, Helmut Brammerts, Seminar für Sprachlehrforschung, Ruhr-Universität Bochum (DE)
• Rita Plymackers-Bilo, Barbara Leipholz-Schuhmacher, Ruth Rebiere, EUREGIO-Kolleg Würselen (DE)

• Fontys Hogescholen Sittard, Niederlande

• Seminar für Sprachlehrforschung der Ruhr-Universität Bochum, Deutschland

• EUREGIO-Kolleg Würselen, Deutschland

• Das Trainingsangebot zur Sprechfertigkeit wird vergrößert.
• Lernende können ihre Sprechfertigkeit am Urteil eines oder mehrerer Muttersprachler messen.
• Eine vielfältige authentische Lernumgebung im Fremdsprachenerwerb geschaffen, in der begleitetes autonomes Lernen erst möglich wird.
• Lernende bekommen die Möglichkeit, ihre landeskundlichen Kenntnisse im Dialog mit dem zielsprachlichen Partner zu differenzieren, was zu einer größeren Behaltensleistung führt.
• Lernende können sprachlich und inhaltlich gleichzeitig digitale Anwendungen nutzen.
• Lernende können sprachlich und inhaltlich Angebote des Internet nutzen, die z.B. die Kultur des jeweiligen Partners betreffen.
• Lernende können 'samenwerkend leren'/'kooperatives Lernen' mit einem ausländischen Partner strukturell einüben.
• Vorbereitung auf mögliche Auslandsaufenthalte; u.a. wird der Kontakt mit dem Zielsprachenland selbstverständlicher, psychische Blockaden vor der ersten Begegnung mit dem fremden Land werden somit abgebaut.

• Informationen zu technischen Voraussetzungen und Anwendungen
• Informationen über Organisationsmodel(le) (Integration ins Curriculum, Leistungsbewertung, Testinstrumente, gemeinsame Einführungs- und Begleitungsseminare via Video-Konferenzschaltungen)
• Methodische Grundlagen und Hinweise zur Umsetzung in die Paxis
• erstes Aufgabenangebot für Studenten (differentiert in spracherwerbsorientierte und landeskundliche Aufgaben)
• Kriterien für Aufgabenangebot, damit Lehrer, Dozenten, Studenten das Aufgabenangebot selbständig erweitern können

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